我家小丫，从小就胆子小，爱哭鼻子。

(资料图片仅供参考)

上幼儿园的时候，有一次班上体检，需要验血，看到老师的通知，我心里就犯了嘀咕，小丫可怎么办？

去幼儿园的路上，我旁敲侧击、迂回婉转，将这个可怕的消息告诉了小丫，还好，她当时很平静，没什么反应。

放学时，我赶紧询问老师，小丫今天怎么样。

老师说，挺机灵的，验血时东躲西藏，四处游击，不过，最终还是成功被抓获，查了血。

回家的路上，我问小丫：“今天查血痛不痛，哭了没有啊？”

小丫说：“当然痛啦，不过我只哭了一小会儿。”

“那同学们呢，都哭了没？”

“他们才傻哦，都不知道痛！”

小熊可就不同了。

2岁多的时候，有一次去打预防针，小熊全程保持淡定、配合。

他目不转睛地看着护士阿姨把针扎进自己手臂，注射药物，再拔针，全程愣是一点反应都没有。

打完后，小熊把另一只手臂递给阿姨，说：“这边还没打。”

每个孩子都是如此不同，就算是亲姐弟！

为什么？

01

孩子的气质类型

因为，每个人都有自己独特的个性，孩子也不例外！

有些孩子是乖宝宝，他们性情温和，意志坚定；他们的行为是可预测的，不会突然变成“熊孩子”；对于新鲜的事物，他们往往以一种积极的方式去对待。

不过，那是别人家的孩子，自己家的那位，或者喜怒无常，无法控制自己的情绪；或者退缩、消极，胆小如鼠。

总之，一无是处。

孩子对周围环境的反应取决于他们不同的个性，用专业术语来说，称为“气质”。

在大多数情况下，气质是孩子与生俱来的品质。

不过，在某种程度上，也被他的经历、他的环境以及他的健康所改变（特别是在生命的早期）。

但是，对于一个已经上了小学的孩子来说，他的气质已经基本定型了，不太可能在未来发生很大的变化。

看到这里，家有大宝宝的爸爸妈妈们，你们有没有一种绝望感。

不过，我们可以先来学习一下常见的气质特征，以便更好地理解孩子，欣赏他的独特性，并尽量减少与他的冲突。

至少有以下九点构成了气质的主要方面。

1、活动水平

孩子在日常活动中表现出来的活动能力及水平。

2、规律性

基本生理功能的节律性或规律性，如进食、大便、睡眠习惯等。

3、进退

孩子对新刺激的反应方式（胆大包天或犹豫不决），无论是对人、情况、地点、食物或日常生活中的变化。

4、适应能力

孩子适应变化或新情况的难易程度。

5、反应强度

孩子对某一情况作出反应的强弱水平，无论是积极的还是消极的。例如：孩子看到一只小狗后，是立即跳起来暴揍它，还是迅速地逃之夭夭，都是强反应的表现。

6、情绪

孩子语言和行为中的情绪，是积极的或消极的，是愉快的或压抑的。

7、注意力强度

能集中精力或专注于一项任务的能力。

8、分心

是否容易因环境刺激而分心。

9、感觉阈值

儿童反应所需的刺激量。一些孩子对最轻微的刺激有反应，而另一些孩子则需要大量的刺激。

通俗地说，神经是纤细还是大条。

每个孩子都有不同的气质特征。

容易相处的孩子以一种轻松的方式对周围的世界作出反应：他的情绪是积极的，他温和友善，很容易适应新的学校、新的同学，这种称为易于抚养型。美国儿科学会指出，大约有40%的儿童属于这一类。

另一些孩子，他们的情绪通常是温和的，但他一般会慢慢适应陌生的环境：交新朋友时，他们犹豫不决、害羞；遇到新的人和环境时，反应往往是退缩；面对困难，他更有可能出现焦虑。然而，随着时间的推移，一旦他对新的人和环境更加熟悉，他就会比较容易地接受他们。这种称为缓慢型。

也有部分孩子属于难于抚养的气质，他们往往对外界作出消极和强烈的反应：他可能从小就很容易发脾气，性情暴躁、固执和紧张，他可能会很难适应新的环境。这种称为难于抚养型。这些孩子通常会有比其他孩子更多的行为问题，对父母、家人造成很大的压力。

02

气质与家庭环境

气质主要是一种先天的特质，从出生起就基本确立了。

我们可以观察到，有的宝宝刚出生就喜欢折腾父母，是所谓“高需求宝宝”；而有的宝宝却情绪平和、容易相处。

因为先天禀赋很难被改变，所以，针对孩子不同的气质特征，正确应对很重要。

怎么应对呢？

1、易于抚养型就不用多说了。

2、对于缓慢型，最需要的是耐心。

因为这样的孩子对于新事物的接受较慢，神经纤细、敏感，如果家长态度粗暴、急于求成，其结果往往是灾难性的。

可能会导致孩子时时处于警惕和应激状态，容易出现各种行为问题。

3、难于抚养型是最麻烦的一种。

首先，一定要注意区分难于抚养的气质和身体或心理的健康问题，家长如有怀疑，请及时就诊，寻求医生的帮助。

难于抚养型的孩子可能在气质的多个维度都存在一些麻烦的问题，需要家长了解气质各维度的特点，顺应孩子的气质特征进行科学养育，使其气质与周围环境相协调。

如对活动水平高的孩子, 父母可适当多安排一些运动量大的活动以消耗其过剩的精力，而且，用一些平静的活动，如亲子阅读、做手工来让孩子保持一定时间的安静；对活动水平低的孩子，则应适当增加其活动量，不要替代孩子做他应做的事。

对于适应性弱的孩子，在面对新环境、新食物、新事物的过程中，要给他们充分的适应时间，不要强迫孩子，要循序渐进让其慢慢适应。

反应强度高的孩子，对较小的刺激往往也反应过度，所以应该尽量避免刺激他们，不要动辄打骂，态度可以坚定，但应该耐心、温和；反应强度低的孩子，可能显得比较木讷，不过，他们也不容易受到外界的影响，能够专心致志。

总的来说，家庭成员之间的亲密度越高，家庭的氛围越积极，虽然孩子存在不同气质的差异，其行为方式也会向好的方向发展。

所以，了解自己孩子的气质，接纳他们，逐渐引导，对于某些孩子，这可能很艰难，但是，我们只能如此，我们也必须如此！

03

后天的因素

孩子的个性特征，行为模式，虽然受到先天气质的影响，但是，某些方面后天也是可以改变的。

性格就是这样一种后天可变的心理特征。

根据临床医学儿科专业本科教材《儿童保健学》第三版的说法：

性格，是人在后天生活环境中形成的心理特征。

性格一旦形成就具有相对稳定性。

埃里克森的“心理社会发展”学说认为儿童性格发育经历五个阶段：

1、信赖与不信赖（婴儿期，0~1岁）

当生理需要（如吃、抱等）得到及时满足时，婴儿产生信赖感；而婴儿的基本生理需要得不到满足，婴儿产生对人和世界的一种不信任感和不安全感。

2、自主与困惑（幼儿期，2~3岁）

幼儿有一定的生活自理能力，能听懂部分成人语言。

当幼儿自我实现得到满足和鼓励时，扩展了认识范围，培养了独立能力，幼儿自主性得到发展；若自主力受到限制，幼儿则产生困惑。

3、积极和内疚（学龄前期，3~5岁）

儿童能按父母要求引导自己的行为，即产生行为的主动性。当儿童主动行为失败会产生失望和内疚。

成人的态度对发展自信心非常重要。

4、勤奋和自卑（学龄期，6~12岁）

儿童勤奋学习，取得成就，得到表扬，会更加努力勤奋学习；相反，如果学业失败，成人批评，则儿童形成自卑感。

5、自我认识和角色混乱（青春期，一般女童9~11岁，男童11~13岁开始进入，持续8~10年）

个人对自己的体能、智能、情绪等品质感到满意，有明确的意志和目标，并得到成人的认可时，认为已达到了个人身份的建立。

青少年的体格发育变化，认知能力及社会的要求改变，如处理情感问题、伙伴关系、职业选择、道德价值等问题不当时可产生身份紊乱。

此期主要发展身份感。

父母教育态度与儿童性格的关系

04

总结

我们有一句古话叫：因材施教，这说得非常有道理。

不过，古人并不懂得现代的儿童心理学、发育行为儿科学等相关知识，但我们就不同了：

每个人的心理特点不同，所以存在不同的思维方式，情绪反应和行为风格，这些合在一起，被称为一个人的“个性”。

“个性”的组成部分中，气质是先天的，难以改变，需要我们家长去适应，去欣赏；而性格主要是后天形成的，可以养成，需要我们去引导。

尊重孩子的先天气质，承认其差异；顺应其气质特征，培养良好的性格，这对于孩子的一生，非常重要！

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